（对华评论—2024-12-18）日前网络上有家长反映说：“昨天女儿回家告诉我一件事，她要写检查，而且不仅仅是她，她们全班同学都要写检查。写检查的原因就是因为她们都笑了，开怀大笑了。事情的起因是因为下雨，号称杨浦区“市重点中学”的学校居然连个风雨操场都没有，上体育课的学生只能坐在教室里看广播体操视频。由于视频格式的问题，教室里电视机放出来的视频里面的人都变形了，于是学生们看到就哄堂大笑了。笑声传到了别的班级，有好事的老师就跑过来看发生了啥事。事情本该到此就结束了，没想到传到了班主任的耳朵里(估计也传到了校长的耳朵里了)，班主任居然叫全班同学都要写检查反思，不得少于500字!这是何等的变态呀!笑声本是人类最美丽的语言，是快乐与幸福的表达。地球上不同的国家，不同的民族，不同的种群都有不同的语言，但是唯有笑声是一致的。遏制笑声，就是抹杀人类最原始最美好的情感，历史上也就纳粹法西斯做得出，没想到21世纪的中国上海，还有学校禁止学生开怀大笑。这是监狱?集中营?还是人间炼狱?——2024-12-13 18:53”

稍有留意中国教育的人士，不难发现类似如上事情，在中国发生可谓比比皆是，以致让人麻木了神经，进而对此习以为常。于此，上海这个家长的反映，反而显得有些大惊小怪了。然而，只要真正关心自己孩子成长，体会孩子在接受教育中的苦痛与欢乐的家长，对于这种情况都应该保持警觉，因为这关系着自己孩子正被培养成什么样的人的大问题。 

显然，从上海杨浦区重点中学对全班欢笑的孩子予以要求写检查的处罚，可以看出这个学校不允许孩子在不被安排欢笑时的完全发自天性的欢笑。也就是说，孩子们发自内心的欢悦之情，在非学校安排许可情况下，就是错误，是要面临处罚的。如此，也就是说孩子的天性在学校是不允许轻易表露的，而孩子在学校只能按照老师统一的安排来言行举止，超出的就随时可能被处罚。

人类教育的目的究竟是什么？这个问题其实早在人类之初便存在，为此展开的争议也一直不断，然而，人类二战之后，聚集当时人类众多先贤而凝结起的对教育的共识是《世界人权宣言》第二十六条中的第㈡款，其明确规定：“教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。教育应促进各国、各种族或各宗教集团间的了解、容忍和友谊,并应促进联合国维护和平的各项活动。”

其中“充分发展人的个性”就当然内涵着人的种种不同的天性，而此天性中人的情感，喜怒哀乐就是应有表现。人喜欢什么，厌弃什么，对什么感到欢悦，对什么感到苦恼，这是人的本性流露，是人的天然情感，包含着人的个性特色。充分发展这种个性不仅是对人的天性的尊重，而且会引发出人巨大的创造性动力。人类社会的发展动力正是这种种个性的张扬所在。所以，保护与发展人的个性，就是维护人类发展的动力，也正是教育的深层而根本性的目的所在。

于此，世界教育学家斯宾塞在《快乐教育法》书中，认为教育的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习。他强调顺随孩子的天性发展，以"让孩子成为他自己"为主导的教育理念。

历史证明他的教育法则是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益。他的著作出版后不久，美国教育界著名的"十人委员会"和"十五人委员会"很快决定对美国的大、中、小学课程放置和教育方法进行全面改革。这次改革几乎完全采纳了斯宾塞的思想，从而奠定了美国近一百年来的人才优势。

孩子的欢乐与教育的目的是天然吻合的。孩子的个性发展正是教育的目的所在。对此《世界人权宣言》有明示，教育学家斯宾塞有阐述，美国百年来的人才优势有验证。然而，今天上海学校却因孩子们的欢笑而予以处罚，可见上海这所学校的的教育与人类教育宗旨及科学教育理念的背道而驰。

如果说上海该学校的教育因个别老师而出现了偏差，那原本也不足为怪，因为林子大了什么鸟都存在，有个别不理解教育目的的老师，也很正常。问题是在中国，诚如前面所言，这种情况是一种普遍的存在，是中国教育真正本质性反映。

对此只要查看一下中国《教育法》第一章总则中的第三条“国家坚持中国共产党的领导，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。”第五条“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”第六条“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。”由这些条款中的“坚持”“必须”“应当”的用词，可以清楚看到，中国教育不是要充分发展人的个性，而是要培养服务统治需要的整齐划一的工具，即所谓“建设者与接班人”。

正是基于这种完全违背教育目的，无视人的个性而只一味培养统治需要的工具的教育，促使各地学校不遗余力地将学生个性扼杀，进而将学生没有得到批准的天然欢笑当作违纪处罚。

上海学校这次不经意的对学生欢笑的处罚，深层的揭示出中国教育扼杀个性，违背人性，颠覆人类教育目的，只充当统治驯化工具的本质。历史证明，这种教育除了培养奴才与工具，绝对培养不出人才。 

 

对华援助协会特约评论员

2024年12月18日